La temática a desarrollar está vinculada con la reconsideración reflexiva de la enseñanza de la gramática en las aulas de clase. Para tal objetivo se considera radical la reflexión previa del docente sobre la estructura (en sentido amplio) de esta gramática, esto basado en la hipótesis de que no es posible enseñar lo desconocido (cfr. Carrió, 2005, 2006a, 2006b, 2007 y 2008).
Durante el curso se tenderá a brindar argumentaciones acerca de la necesidad de la incorporación de instancias que permitan reflexionar sobre el lenguaje como paso previo a la planificación de toda clase de lengua(s). A este respecto se pondrán en discusión diferentes perspectivas teóricas, excluyentes en algunos casos, complementarias en otros, para lograr un posicionamiento al respecto de las corrientes teórico-lingüísticas que luego rigen las planificaciones docentes.
Se tiende a abrir el debate acerca de los paradigmas lingũísticos instalados en las aulas, acerca de sus potencialidades y limitaciones. El curso, estructurado sobre las nociones de "buena enseñanza" (Fenstermatcher, 1995) y "obstáculo epistemológico" (Bachellar, 1948) se propone instalar al docente en el centro de la reflexión no desde un posicionamiento de censura y crítica sino, muy por el contrario, desde la perspectiva de considerarlo el actor principal de las clases al momento de la planificación (lugar de poder vinculado con el saber).
Serán temáticas centrales para la discusión: la reflexión sobre la propia práctica, sobre la selección de contenidos y las decisiones epistemológicas que basan las elecciones.